jueves, 15 de noviembre de 2007

Embassy y la Inteligencia de Mambrú

El doctor Eduardo Martínez Alonso, médico de origen gallego, apolítico y pacifista, finalizada la guerra civil española - en la que participó como miembro de la Cruz Roja en ambos bandos – era el médico de la embajada británica en Madrid cuando estalla la II Guerra Mundial.

Intimo amigo de Alan Hillgarth, agregado naval y encargado por Winston Churchill de coordinar el servicio secreto británico en España, colabora en la creación de una red clandestina que amparada por el espionaje aliado fue capaz de salvar a miles de personas que huyendo de sus perseguidores nazis entraban ilegalmente en España.


Auxiliados en ocasiones por la Resistencia francesa a través de los Pirineos, y tras un itinerario de etapas increíbles que parte de un campo de concentración en Burgos, en Miranda de Ebro, pasa por un salón de té madrileño, el Embassy, en pleno Paseo de La Castellana, finaliza –provisionalmente- en la finca “La Portela”, en la localidad pontevedresa de Redondela.

Desde allí, y amparados en las sombras nocturnas del mar de Vigo, pescadores y marineros gallegos evacuan noche tras noche en sus dornas a los refugiados poniendo proa a barcos aliados fondeados en la boca de la ría, alejados de las miradas indiscretas de las autoridades y de los barcos e informadores alemanes más atentos a lo que sucedía en los alrededores de la costa coruñesa.

De la complejidad de este entramado del espionaje aliado en la Península Ibérica, amparado en la no-beligerancia del gobierno del general Franco que aparentemente permanece ajeno a lo que sucede a su alrededor, da buena cuenta el eje de operaciones: desde el campo de concentración en Miranda de Ebro, a pleno centro de Madrid para llegar hasta Redondela en la costa atlántica gallega.

En la red de evasión participó desde la resistencia francesa, hasta frailes capuchinos, pero contó además con la fundamental y arriesgadísima colaboración de marineros gallegos, algunos todavía se encuentran entre nosotros.

Esta arriesgada actividad la mantiene el Dr. Martínez Alonso hasta que alertado por los propios británicos decide salir de España, a través de Portugal para refugiarse en Londres, días antes de que la Gestapo registre su domicilio madrileño.

Nada se conocería de esta historia, de no ser porque accidentalmente en una mudanza su hija, Patricia Martínez de Vicente, se encuentra con una extraña libreta y su contenido. Indagaciones, entrevistas, recopilación de documentos y la propia confirmación por su madre Ramona de Vicente, descubren a la hija del Dr. Martínez Alonso que su padre no solo había sido el médico que ella había conocido desde niña, colaborador de la BBC, sino también un colaborador del servicio secreto británico, concretamente el agente 055-A.

Con el título de “Émbassy y la inteligencia Mambrú” su autora Patricia Martínez de Vicente nos describe en un libro, 60 años después de ocurridos, los hechos que protagonizaron unos hombres buenos, entre los que se encontraban algunos gallegos que, como su padre y los pescadores de la ría de Vigo, evitaron que el genocidio nazi engrosara aún más sus ya infamantes y terribles cifras.

El cine, aún recientemente, nos ha traído a la memoria historias como la protagonizada por Oscar Schindler que con su ya famosa Lista, salvó a 1.200 judíos alemanes de ser asesinados en el genocidio nazi. Otras son menos conocidas, como la del encargado de negocios de la Embajada de España en Budapest, Angel Sanz-Briz que entre 1943 y 1944 logró salvar a 5.200 judíos húngaros, alegando que como serfadíes tenían derecho a la ciudadanía española. Pero, ¿de que cifras podemos hablar en la red del Dr. Eduardo Martínez? ¿Hasta cuando estuvo operativa?




Para hablarnos de esta increíble historia entrevistamos a Juan Antonio Fernández de Castro, que como socio fundador de ediciones de Siruela, Mondadori, Grijalbo-Mondadori , también fue director editorial de la UNED, goza de un amplio curricullum editorial y es en la actualidad Director Editorial de VELECÍO EDITORES, sello que ha publicado esta obra.

Entrevista completa en:http://es.youtube.com/view_play_list?p=E4C3C5580B57C3D7

domingo, 16 de septiembre de 2007

Una televisión para la educación


Tomando como base el Informe Marco del Ministerio de Educación y Ciencia, sobre la Televisión Educativa en España, la primera pregunta que habría que hacerse es, si la Televisión sirve para apoyar los procesos de Enseñanza - Aprendizaje.

Hasta la década de los noventa, las experiencias de TV Educativa, que se han realizado en España han tenido, generalmente, un carácter aislado, marginal, disperso y sin continuidad. Muchas de ellas, no han atendido a objetivos específicamente educativos, sino que han optado por una orientación de carácter divulgativo y cultural. Por otra parte, también hay que destacar que la dotación de recursos ha sido, por lo general, muy limitada en lo económico.

El concepto de Televisión Educativa, se ha asociado con un producto televisivo de formato pobre, aburrido y destinado a audiencias muy restringidas. Los directivos de las Cadenas y los Programadores, no han valorado los géneros educativos, por considerarlos poco televisivos.

Es preciso fomentar la formación crítica de los telespectadores, para que una mayoría de los ciudadanos se sirvan del medio utilizando la reflexión, el análisis y la participación activa.

En los últimos años, la crítica ciudadana a la denominada televisión basura, se ha extendido, teniendo un reflejo evidente en los medios de comunicación. El fomento de una postura activa y crítica frente a la televisión, debería servir para modificar una actitud de permanente enfrentamiento, que no siempre ha ayudado a modificar las cosas y propiciar otra, que contribuya al desarrollo de la Televisión Educativa y al aprovechamiento social, educativo y cultural del medio.

La oferta de TV Educativa, en las cadenas públicas españolas, debería superar dos de los que hasta ahora han sido sus lastres principales: su dispersión y falta de continuidad y la inexistencia de una banda de programación capaz de afianzar unos hábitos de consumo televisivo, más estables entre la audiencia.

Actualmente, la segunda cadena de TVE tiene una cuota de mercado entre el 8% y el 10%, mientras que, por ejemplo, el modelo de TV pública en EEUU se mueve en torno a valores medios que no llegan al 4%.

Para hablarnos de una televisión para la educación, entrevistamos a Agustín García Matilla. Escritor, docente; ha sido profesor en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, en la UNED, en la Carlos III, y actualmente es catedrático de Comunicación en la Universidad de Valladolid, en el campus de Segovia. Experto en medios audiovisuales y director del 1er. Máster de Televisión Educativa, del mundo, en la Universidad Complutense de Madrid.



http://es.youtube.com/view_play_list?p=DAF43DDA0D06CB4D

[Entrevista a Agustín García Matilla, catedrático de comunicación y experto en medios, autor del libro del mismo título. Breve reportaje inicial (gallego), seguido de la entrevista (castellano). Guión, locución y presentación, Isabel Quiñones. Una televisión para la educación, constituye una prioridad social, educativa y cultural.]


martes, 11 de septiembre de 2007

LOS VINOS Y SU CATA, Una mirada especial a Galicia

Con este sugerente título, arrancará el curso que el profesor de la UNED, Carlos Roura, dirigirá los días 2 y 3 de Noviembre, en la sede de la UNED de A Coruña, en Pepín Rivero.

“Queremos iniciar en la cata del vino a personas de diferentes sectores profesionales, a través de unos conocimientos teóricos sobre sus características sensoriales y las reglas para su cata -afirma el profesor Roura- aunque también se abordará la parte práctica en un taller “in situ” de cata de vinos. Por eso contamos con los mejores expertos para la realización de este Curso de Otoño”.


Carlos Roura, autor de publicaciones relacionadas con el vino, gallego de raíces y estudioso de la cultura ancestral del vino, no esconde su pasión por el tema. Asegura que ya desde los tiempos en los que a este producto de la tierra se le denominaba el “néctar de los dioses” se podía adivinar la importancia, tanto cultural, como lúdica y saludable que entrañaba. Por eso, en este curso de la UNED de A Coruña, queremos conjugar todos los aspectos que rodean al vino, tratándolo a través de expertos como el Presidente de la Unión de Catadores, Fernando Gurrucharri, biólogo y enólogo, Luis Paadín, Secretario de la Asociación de Sumilleres de Galicia “Gallaecia”, sumiller y experto en los vinos de O Ribeiro. Con José Casal del Rey, Secretario de la Unión Española de Catadores, químico, enólogo pulcro y meticuloso, nos trasportaremos a través del gusto, del olor y del sabor al corazón de las propiedades sensoriales del vino.


Pero, en la cultura del vino, no podemos obviar un aspecto, polémico en ocasiones, pero indiscutible: sus bondades. La profesora de la UNED, Coral Calvo, bióloga y experta en nutrición, se referirá a cómo losverdaderos artífices de las bondades del vino son una familia de sustancias denominadas polifenoles muy conocidas por sus propiedades antioxidantes. También tenemos que tener presente, asegura la profesora Calvo, que los beneficios del vino deben ser estimados en la prevención de enfermedades cardiovasculares. videoQue el vino sea considerado un alimento, una medicina, o un veneno solo depende de nosotros, de las cantidades que ingiramos. En cualquier caso, añade la nutricionista, “las investigaciones para demostrar los beneficios que reporta el consumo del vino, no cesan. Y lo que ya está demostrado, es incuestionable”. http://es.youtube.com/watch?v=V8cg8EQABzQ


Con una mirada especial a los vinos gallegos, los vinos de O Ribeiro, Monterrey, Valedorras y de la Galicia Atlántica (albariños, del Rosal y Condado) desfilarán por el paladar y el olfato de los asistentes al curso, bajo la batuta experta de estos profesionales del análisis y de la valoración de la cata.

A este curso de la UNED, afirma el profesor Roura, pretendemos darle un enfoque didáctico-pedagógico. Queremos partir de cero para adquirir la base esencial de un curso serio y profundo impartido en las aulas universitarias.



Roura desgrana términos esenciales para la cultura del vino. Temperatura, olor, color…”Casal del Rey, afirma, nos dará el ABC de la cata. El color, es el primer veredicto que se hace del vino. Hablará de la paleta armónica de sabores. Insistiremos en la temperatura del vino, porque para poder captar la verdadera personalidad de un vino, este debe servirse a su temperatura adecuada. En esto consiste lo que yo llamo la didáctica y la pedagogía del vino”.


Filólogo de la UNED y estudioso de esta cultura ancestral, se apasiona ”debemos intentar obtener la mayor información posible sobre el vino. Cuanto mejor sepamos cómo se elabora, o cuál es su presencia en la mesa, cuánto más aprendamos más podremos transmitir. Esta cadena, es fundamental. La transmisión de conocimientos es la labor fundamental de una Universidad.
Blancos, tintos, tostados. Una mirada especial a la producción de vinos gallegos que recalará en el Rosal, en el Ribeiro, o en Valdeorras. Treixaduras, godellos, albariños, mencías y tostados, todos de una calidad enorme, según este experto. Elaborados con mimo, dedicación e incluso, muchos, artesanalmente, como los de la Ribeira Sacra, donde el Mencía se abre paso lentamente, pero firme. Tan firme, como la pretensión de Carlos Roura, “pretendo con este curso despertar el interés, el entusiasmo, la curiosidad…porque la inquietud lleva al conocimiento y el conocimiento a la transmisión de lo que se ha aprendido”.

martes, 24 de julio de 2007

Rebelión en las aulas

El fenómeno “ bullying", o acoso escolar, es en lo que se centra el trabajo de investigación que ha publicado Emilio Tresgallo, alumno de Doctorado de la UNED y que ha cursado la carrera de Ciencias de la Educación en la Sede de A Coruña.

Ejerciente del magisterio desde hace 20 años, Pedagogo. Conferenciante. Formador de profesores, padres y alumnos, no solo analiza en esta investigación el fenómeno “niños, contra niños”, sino que plantea unas sugerencias y unas propuestas.

Para Tresgallo, la situación actual son solo “los entremeses". Augura momentos duros para el profesorado, alumnos y padres; por eso es fundamental, intervenir y concienciar.

El niño agresor, afirma el investigador, consigue todo lo que quiere por la fuerza y este niño de ahora que practica el bullying para dominar, puede ser perfectamente, en un futuro un maltratador. Hay que poner normas, enseñarle los límites y el respeto al entorno.

Aunque las estadísticas indican que en Galicia, es en la Comunidad que en comparación con el resto de España hay menos caso de acoso escolar, están surgiendo datos alarmantes. ¿Causas? Es fundamental analizar el tiempo que el niño “bully” pasa con su familia. Si son niños más o menos agresivos. Si son niños “agenda” que tienen todo el día programado y estructurado con actividades y más actividades…. Si son niños “llave” que llegan a casa y están solos.

El educador, da un toque de atención a la era de la imagen. “Los padres, deben controlar la pequeña pantalla, porque según las últimas investigaciones, se calcula que el 30% de los niños en edades comprendidas entre los doce y los catorce años ven la televisión más de treinta horas semanales y presencian en seis años, unos 6.000 asesinatos. Y, en la casi totalidad de las escenas, la peor parte se le asigna a la victima, ya que en dichas secuencias, la violencia se banaliza y se dulcifica, obteniendo un mensaje resultante: el dolor de la víctima, no importa."

Tan habituados están los niños a convivir con la violencia, afirma el investigador, que en Suecia, por ejemplo, el 43% de los niños creen que la inmensa mayoría de los adultos, mueren de un disparo.

Emilio Tresgallo, a lo largo del Curso 2005 – 2006, no solo hizo una exhaustiva investigación sobre el fenómeno bullying, sino que, dio un paso más. El plantea una serie de sugerencias y propuestas “hay que prestar mayor a tención a la formación del profesorado y hay que destinar mayor dotación económica, para invertir en cursillos, conferencias y charlas de concienciación. Se necesitan expertos en la materia, las buenas voluntades son imprescindibles, pero frente a temas de este calado cuanto más cualificado se esté más eficaz será la actuación”.

La gran pregunta consiste en saber quien es el responsable de la virulencia y proliferación de este fenómeno.
Para el profesor Tresgallo, aunque España, comparativamente con países como Inglaterra o EEUU, tiene todavía un nivel de acoso de baja intensidad, "el fenómeno traerá bastantes problemas a los padres, a los propios alumnos y a los profesores, porque va a dificultar mucho la convivencia y en este problema, todos tenemos nuestra parte de responsabilidad, la sociedad, los padres, la televisión y por supuesto, también los centros educativos. Cada vez son más urgentes y necesarias acciones de intervención que ayuden a los profesores a hacer frente a un problema ante el que se encuentran totalmente desprotegidos”.

Si hay culpables, con toda seguridad habrá causas.
“Hay muchas, afirma el investigador, pero hay una relación muy directa entre la forma que se ha educado a un niño en los primeros años de su vida y el futuro acosador. Si un niño ha recibido pocos afectos, este hecho será trascendental para conformar su personalidad. El tiempo que los niños pasan con sus familias o los contenidos violentos que ven a través de la televisión a lo largo de la semana, son cruciales. Se calcula que ven unas treinta horas de televisión y que a lo largo de 5 o 6 años ven un contenido violento de unas seis mil imágenes, esto indudablemente influye en la agresividad de un niño".

Pero acoso escolar no es todo; no es una riña, un pelotazo, una patada….Emilio Tresgallo, padre y profesor puntualiza.
“La violencia escolar es algo muy serio, para que se considere acoso escolar hay que considerar varios aspectos; que no haya igualdad de fuerzas, el verdugo se siente superior a la víctima. El acto de acoso, no se produce de forma esporádica, sino que se prolonga durante meses e incluso años……. Y puede terminar, como ya está comprobado, en la muerte o destrucción psicológica del niño acosado".


Escuchemos a Emilio Tresgallo.







¿Estamos ante las enfermedades del siglo XXI?
Emilio Tresgallo, no se da tregua, no tiene tiempo para pararse a pensarlo, pero si para intentar resolverlo. Charlas, Jornadas, Cursos de Verano y su trabajo publicado a disposición de todos en





martes, 17 de julio de 2007

Mujer soltera busca



…Hombres y mujeres solteras y casados, buscan trabajo diariamente. Tarea ardua y que en ocasiones casi se puede convertir en una Misión Imposible.

La profesora de la Universidad de A Coruña y Coordinadora del COIE de la UNED de A Coruña, Carmen Delia García - Fuentes de la Fuente, nos introdujo en las técnicas adecuadas para conseguir empleo, porque existen.

A través de su conferencia sobre “Evaluación de las Competencias”, pudimos saber que cada ser humano es poseedor de unos componentes o recursos, como pueden ser las características socioculturales, de personalidad o las capacidades cognitivas, susceptibles de ser evaluados a la hora de enfrentarse a un trabajo.

Sin embargo estas competencias, han ido evolucionando con la sociedad y si en los años 60-80 se evaluaba en función de las “aptitudes”, en la década de los 80-90 se efectúan las selecciones de personal teniendo en cuenta la “cualificación” y en la década de los 90-2000 se selecciona por “competencias”. Identificando las competencias con un conjunto de cualidades tales como la autonomía, creatividad y flexibilidad para afrontar problemas de forma autónoma y creativa y tomar decisiones en el entorno laboral y en la organización del trabajo.

“La evaluación de las competencias, añade la profesora García-Fuentes de la Fuente, y el contraste con el perfil demandado es una práctica utilizada en todas las organizaciones públicas y privadas. Aunque el procedimiento utilizado para esta evaluación es muy variado. Algunos de ellos son los mismos que para otro tipo de evaluación desarrollada en el ámbito de la pedagogía, psicopedagogía o la psicología.”

Test, cuestionarios, balance de competencias…. Todas las técnicas son adecuadas para conseguir un buen perfil para el puesto de trabajo demandado. Parece que no vale todo, ni valen todos para todo. “Existen cuestionarios o pruebas, continua la experta en las que solo se pregunta por tres tipos de competencias que son las más demandadas en los reclutamientos de trabajadores: trabajo en equipo, negociación y capacidad de liderazgo. No hay que asustarse, asegura la Coordinadora del COIE de la UNED de A Coruña, la importancia de las competencias de tipo personal se podrían resumir en “saber ser, saber estar y saber hacer”. Nada más, ni nada menos.

Y como no podía ser de otra manera, allí mismo, en el aula, pudimos asistir a una selección de personal “en vivo”. La profesora García, cerró su conferencia con una sesión dinámica de una realización de un roll-playing de entrevista de trabajo de selección personal.

“Empresario y aspirante a trabajador” mantuvieron un duelo de preguntas y respuestas, “con truco” para llegar al resultado deseado. ¿Consiguió el trabajo? …. ¡La respuesta se la daremos el Curso que viene, en la próxima Edición de los Cursos de Verano de la UNED en Viveiro!

lunes, 16 de julio de 2007

Sentido y sensibilidad

"Para saber educar, hay que saber transmitir”
Elvira Repetto, Catedrática de la UNED, fundadora del COIE, sevillana de cepa, lo tiene claro “toda comprensión implica un saber teórico. Hay que enseñar al alumno a actuar, a desarrollar habilidades sociales, a pensar, a aprender para evitar futuros conflictos juveniles”

Para la profesora Repetto un educador tiene que ser casi el hombre o la mujer perfecta “hay que comprenderse, para saber comprender”. Sensibilidad, conocimientos, habilidad, pero sobre todo comprensión “hay que saber regular las emociones propias, pero también las ajenas. Hay que desarrollar la empatía para poder percibir los sentimientos de los demás.” En resumen, hay que poner al alcance del alumno todas las técnicas posibles, para facilitarle el aprendizaje.

¿Quién no ha sufrido en carne propia o en la ajena el tan traído y llevado fracaso escolar?

La experta da algunas claves. “Se habla mucho del desajuste negativo entre la capacidad real – que no inteligencia – que un alumno tiene y los resultados escolares que obtiene. Resultados que se pueden evaluar a través de la observación del comportamiento del alumno, de los resultados académicos, o del seguimiento que en distintos campos se haga del alumno. Una vez valorados todos los factores, se puede llegar a una conclusión que permita encarar el desajuste en el aprendizaje”.

Pero, ¿y las causas? Para la Catedrática, investigadora y autora de un proyecto I+D sobre adaptación socio emocional financiado por el MECD, la ansiedad y la depresión son, entre otras, claves constantes que se repiten y que aparecen vinculas al bajo rendimiento escolar.

El panorama no parece muy halagüeño. Según investigaciones europeas, después de Portugal, España es el país que más fracaso escolar detenta y en contra de teorías tradicionalmente manejadas, lo que llamaríamos factores intelectuales (falta de inteligencia) tienen un grado de incidencia de solo un 2%. Trastornos como la dislexia, otra causa que siempre se ha vinculado con la dificultad para el aprendizaje, alcanza al 29% de la población estudiantil. Sin embargo, señala Elvira Repetto “el déficit en competencias socio emociónales se extiende al 30% de los alumnos y un 20% está vinculado a la falta de apoyo por parte del contexto educativo y familiar: profesorado deficiente o falta de apoyo en la familia”.

Repetto va desgranando datos nada tranquilizadores “si en España, en la Enseñanza Media un 32% de los alumnos repite curso, otro 35% no termina con éxito 2º de ESO, el 48% no supera el Bachillerato y el abandono universitario se sitúa en un 50% … ¿hacia donde vamos?”.

Pero no hay problema sin solución y la catedrática de la UNED, apunta varias.

“Es fundamental la implicación del equipo directivo escolar en los programas de adaptación socio emocional y tendría que hacerse extensible a educación Infantil. Hay que atacar desde la base”. También considera fundamental el papel de la familia, casi determinante. Y no es teoría añade.
“Se han hecho investigaciones sobre la eficacia de los programas socio-emocionales aplicados a la práctica y han arrojado resultados, francamente esperanzadores: ha disminuido el número de abandonos, se han podido prevenir factores de riesgo en el aula. Se han evitado conductas violentas o consumo de alcohol. En definitiva, se ha podido crear un ambiente de aprendizaje adecuado, que es de lo que se trata”. Y es rotunda: “hay que establecer que el aprendizaje social y emocional forme parte esencial de la educación, desde preescolar hasta Bachillerato”.

http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,953517&_dad=portal&_schema=PORTAL&id_noticia=237

viernes, 13 de julio de 2007

Los culpables


Fanny Castro-Rial, Directora del Curso de Verano de la UNED en Viveiro sobre “Terrorismo y armas”, es la culpable de que los alumnos matriculados en este curso, salgan probablemente con un bagaje sensiblemente distinto del que trajeron, sobre todo lo que rodea al fenómeno del terrorismo

Nos ha dicho, que no existe un tratado que prevenga el crimen del terrorismo a nivel internacional. Que es necesaria la conjugación entre lucha y Estado de Derecho. Que se deben limitar las ideologías extremistas. Que hay que tomar conciencia de que el terrorismo es una amenaza global.

Que debemos considerar que la marginación, la miseria y las carencias sociales son caldos de cultivo para reclutar jóvenes. Que la desigualdad económica, la pobreza y la exclusión social pueden ser la justificación de una acción terrorista. Que en la lucha anti-terrorista los Estados democráticos tienen especial responsabilidad, pero que en el Estado de dereho… no debe existir contradicción entre Seguridad Nacional y respeto a los Derechos Humanos. Que se deben evitar las torturas.

Nos ha hablado de los instrumentos. Ha afirmado que el Consejo de Europa ha sido ejemplar en el desarrollo de normas para prevenir el terrorismo. Que hay dificultades, porque hay dificultades a la hora de definir conductas, pero que son de naturaleza política, porque en el aspecto jurídico se puede llegar a un acuerdo.

Que no olvidemos, que el compromiso de la Unión Europea se sustenta sobre los sólidos pilares de la Igualdad, la Libertad y la Justicia.

Que todos tenemos que cooperar. Que hay que luchar contra la delincuencia organizada. Con cooperación policial y judicial, a nivel internacional porque al ciudadano le interesa que se adopten medidas cada vez más eficaces para luchar contra el terrorismo.

Que seamos prudentes porque el terrorismo utiliza todo y nos utiliza a todos. Que ya existe el ciberterrorismo, la cibercriminalidad. Por eso se debe regular el uso de las redes. Hace falta que los Estados adopten medidas para evitar que se utilice Internet para cualquier finalidad terrorista. Hay que fortalecer las infraestructuras de comunicación. Por eso se ha creado la Red 24/7 del G-8 que lucha contra la delincuencia informática.

Fanny Castro - Rial, profesora de la UNED y Directora del Curso de Terrorismo y armas, junto con el equipo de primera línea de técnicos, expertos y docentes que han intervenido, serán los culpables de que este verano los alumnos asistentes a este curso, sepan un poco más de este fenómeno del que ahí, sí, por unanimidad se pueda concluir diciendo que si concertamos políticas y estrategias para ganar, ganaremos.

Sin voluntad política no se puede avanzar en el terrorismo


Avanzar, avanzar y avanzar. La lucha contra el terror es un esfuerzo conjunto de los Estados y de los distintos Ministerios y afecta a multitud de instituciones. Desde la política exterior se trata de contribuir a estos esfuerzos”. Con esta aseveración sentaba las bases de su intervención Ángel Losada, Director general de Asuntos Internacionales de Terrorismo, en los Cursos de Verano de la UNED en Viveiro.

Aunque tras el 11- S todo el mundo reconoce que hay que hacer frente a esta amenaza, considerada ya global, los enfoques sobre qué respuesta dar son un poco difusos todavía. Lo que está claro, según este diplomático, es que para Europa la respuesta es trabajar sobre una noción más compleja de Seguridad que engloba el terrorismo, las armas de destrucción masiva, los conflictos abiertos y los Estados Fallidos.

Para el director general de Asuntos Internacionales de Terrorismo es básico establecer varios niveles de actuación entre la política exterior y la cooperación internacional, “la comunidad internacional tiene que intentar desmontar posibles ataques terroristas a través de cooperaciones de distinta índole: cooperación policial, de los Servicios de Inteligencia, judicial y, sobre todo, hay que dotar a los Estados que quieran colaborar contra el terrorismo de medios para poder hacerlo”.

En la lucha anti-terrorista no sólo hay alguna indefinición o cierta falta de consenso. Ángel Losada también se refiere a algunos de los nuevos instrumentos para combatir el terrorismo: “Existe una unidad especial; un embrión de Servicio de Inteligencia propiamente europeo. También se ha creado el Grupo de Acción Financiera Internacional, que lucha contra la financiación del terrorismo”.

Normas jurídicas, económicas o Derechos Humanos. Se ha hablado de casi todo a lo largo de estos días, pero hay un aspecto fundamental para Losada: el papel de las víctimas. “Las víctimas tienen que disponer de voz y deben ser oídas. Hay que ponerles rostro, salir del anonimato”. También anima a los medios de comunicación a participar. “En Jordania, las encuestas de popularidad que se realizaron sobre Al Qaeda antes del atentado del hotel eran relativamente altas. Después del atentado, con gran cobertura mediática de la matanza de civiles, una nueva encuesta arrojó datos sensiblemente mucho más desfavorables al grupo terrorista. Conclusión: hay que movilizar a la sociedad civil”.

Noite Meiga


Pasado el solsticio de verano y también pasado el Ecuador de los Cursos en Viveiro. Cuando las aulas se cierran y las luces que iluminan la “Calexa das Monxas”, “el Calexón do Muro” o el Puente de la Misericordia se encienden, nadie puede negar que está en una villa gallega.








Leyendas, ritos, mitos.... también los alumnos quieren saber de eso. Y por eso, Melchor Roel, Alcalde de Viveiro no quiere defraudar a los que vienen del Sur, del Este o del Oeste a estos cursos de la UNED. A Viveiro. A su ciudad. “También es cultura” afirma el regidor. “No solo de pan vive el hombre” comenta Roel con su característica ironía.



¡ Queimada para todos, que es gentileza del Ayuntamiento!


Fue en la noche, en la hora bruja, entre piedras monumentales y bebidas espirituosas. Aguardientes evanescentes y olorosos, sin cuerpo, salidos de los frutos de estas tierras ricas y profundas.

Alumnos, Directora, Secretaria, profesores y algún turista despistado (o no tanto) acudían al olor y al calor del rito que convierte la bebida en bebedizo...... todos, casi, llegamos a danzar. Y no solo por el efecto del orujo quemado. Algo mágico ocurre siempre alrededor de una queimada. Pero solo si se hace en Galicia. Solo si se invoca el conjuro..... “mouchos, coruxas, sapos e bruxas”...

¿Bruxas?, pregunta alguien. Nadie lo sabe, nadie cree en ellas pero.... “haberlas, haylas”.

jueves, 12 de julio de 2007

El germen del terrorismo


El prestigioso catedrático de Derecho Internacional Público de la UNED, José Puente Egido, abordó en Viveiro “La evolución contemporánea del concepto de terrorismo".


“Partimos de la base", afirmó Puente Egido, "de que el terrorismo no es un fenómeno de hoy. El terrorismo se manifiesta como una de las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: la lucha por el derecho de autodeterminación de los pueblos y la consecución de la liberalización de los pueblos esclavizados provocan un curioso efecto rebote, ya que desgraciadamente estos pueblos liberados no adquieren ni disfrutan plenamente de independencia y seguridad personal, ni son capaces de mantener la paz interna y el orden público. Incluso, existe en muchos casos una clara carencia de independencia económica -suelen depender de las grandes potencias liberalizadoras- y de estas situaciones se alimenta el fenómeno del terrorismo”.


Las altas instituciones tampoco se ponen de acuerdo a la hora de prohibir el terrorismo. En las discusiones para la constitución del Tribunal Penal Internacional no hubo consenso a la hora de tipificar el delito de terrorismo, aunque “la conciencia de la Humanidad, asegura el catedrático, permite ejercer a los países derechos de vigilancia que impidan y castiguen el delito”.


También sorprende descubrir la fragilidad de las sociedades modernas -incapaces de frenar el proceso del terrorismo- frente a la resistencia de los países menos desarrollados. “Occidente", señala el experto, "hoy está amenazado por el terrorismo internacional de los países emergentes, que quieren seguir significando el enfrentamiento entre los países modernos y los países del Tercer Mundo que no quieren reconocer la particular malicia del terrorismo al utilizar, para sus fines, personas inocentes ajenas al conflicto”.


El curso avanza, pero las soluciones posibles para frenar este delito internacional no se ven muy cercanas. Los dos órganos en los que se produce el debate, la Asamblea General y las Naciones Unidas, condenan el terrorismo, pero esta condena va vinculada al hecho de que no se vulnere, al hacerlo, el derecho de los pueblos a la autodeterminación, porque "es bien cierto", señala Puente Egido, "que existe un elemento esencial que es el respeto a la dignidad de los derechos fundamentales o el derecho al trato humano, que no puede ser ignorado”.

Emociones bajo control



Controlar las emociones a través del pensamiento es lo que nos propone Mario Pena, profesor de la UNED y secretario del curso Orientación en competencias socio–emocionales que se imparte estos días en la sede de Viveiro.

“El pensamiento", afirma, "puede controlar las emociones. Debemos no sólo controlar las emociones negativas, sino también potenciar las positivas. Así se cerrará adecuadamente el círculo”.


Para este pedagogo, los resortes que controlan y modifican nuestras sensaciones existen. “Cuando una persona experimenta una sensación ante un acontecimiento, piensa que esa misma sensación la siente todo el mundo igual, que es universal, y nada más alejado de la realidad. Modificando este pensamiento con ayuda especializada, utilizando el resorte adecuado y provocando un enfoque distinto del problema, abrimos una nueva perspectiva y llegamos a la autorregulación”. Evitar depresiones en el alumnado, prevenir situaciones de conflicto y regularle emocionalmente. Éste es el reto.


“Las emociones, según el experto, no vienen determinadas por el acontecimiento desencadenante, sino por el sistema de creencias. Hay que establecer que el alumno debe tener estrategias a través de redes de apoyo social para poder llegar a demostrarle que se puede reaccionar de muchas maneras ante un mismo hecho”. Todo puede ser modificable, sí, pero algunos de los alumnos, que abarrotan este aula, manifiestan sus dudas. No todo les parece tan fácilmente reconductible. La respuesta llega rápida por parte del pedagogo Mario Pena “lo importante no es acertar, sino aprender a ser”.

martes, 10 de julio de 2007

Terrorismo y Derechos Humanos



Lleno absoluto y fuerte arranque para estos Cursos de Verano de la UNED en la ciudad del Landro.

Concepción Escobar, catedrática de Derecho de la UNED y Jefa de la Asesoría Jurídica Internacional del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación español, desmenuzó durante dos horas las relaciones entre el terrorismo y los derechos humanos.

Difícil equilibrio entre lo jurídico y lo político. “En 2006, dice la profesora Escobar, se constató en la Asamblea General de las Naciones Unidas que no había consenso suficiente entre los Estados para abordar una postura conjunta que resolviera el problema del terrorismo”.

El terrorismo, afirma Escobar ha experimentado cambios sustanciales a partir del 11-S. El nuevo terrorismo es global, se puede producir en cualquier lugar del mundo. Está desestructurado, ya no está organizado en una red. Su finalidad es producir terror en personas para provocar cambios políticos, incluso en lugares distintos de donde se produce el acto terrorista. Con actuaciones especialmente cruentas que provocan muertes indiscriminadas.

Y a la hora de enjuiciar los actos terroristas, tampoco es fácil. Masacres como el 11-S o el 11- M, son claros actos de terrorismo. Sin embargo han surgido nuevas situaciones, en las que actos que podrían llamarse terroristas, se convierten en actuaciones reivindicativas de derechos fundamentales.

Sabemos el Qué, pero no sabemos definir el Cuál.

Ante este panorama, difícil se plantea la relación entre Derechos Humanos y terrorismo. La Catedrática de Derecho Internacional, constata que “siempre se ha visto en sentido negativo esta relación. Sin lugar a dudas, el terrorismo es una actividad que constituye un daño contra los derechos fundamentales, pero no se puede luchar contra el terrorismo, sin garantizar los derechos humanos. No hay lucha entre seguridad y libertad, aunque este sea un equilibrio difícil e inestable”.

Se investiga en las soluciones y el enfoque más moderno y actual, pasa por medidas que investiguen la cooperación internacional a todos los niveles, la cooperación de los distintos Servicios de Inteligencia. Hay que agilizar mecanismos que garanticen una lucha más eficaz contra el terrorismo.

Pero al finalizar, alguien hace la gran pregunta “… ¿los terroristas tienen derechos humanos?, ¿Debería aplicarse el Derecho Internacional Humanitario?, ¿Son terroristas?, ¿Son prisioneros de guerra?...”

“Nada se puede hacer a espaldas del Derecho -recalca Concepción Escobar- la lucha contra el terrorismo en Europa, no se justifica con la violación de los derechos humanos, pero el terrorismo tampoco puede ser utilizado para estos fines.”

Veran na Mariña


Viveiro es, un año más, sede de los Cursos de Verano de la UNED de A Coruña. Una época en la que los estudiantes buscan la movilidad para asistir a unos cursos que marcan el final del año académico y que son los entremeses de la época estival, bien merecida para todos.

Del 9 al 13 de Julio - este año se ha ampliado a una semana la duración de los cursos, que tradicionalmente venían siendo de tres días– la Mariña Lucense albergará dos Cursos de Verano en el Aula que la UNED de Viveiro tiene en el Convento de San Francisco.

Favorecer el desarrollo personal de los alumnos, mejorar el rendimiento académico y disminuir los comportamientos desadaptativos, como el bullying o el consumo de drogas y alcohol es la finalidad que tiene el curso Orientación en competencias socio-emocionales y la mejora del aprendizaje en el contexto educativo. Este curso, dirigido por la catedrática de Orientación Educativa de la Facultad de Educación de la UNED, Elvira Repetto, contará con expertos, tanto del área académica como del profesional, que a lo largo de estos cinco días darán una visión práctica y aplicada de la formación en competencias, en función de la realidad escolar actual.Profesores de Universidades como la Complutense, Politécnica de Madrid, Pontificia de Comillas, Universidad de A Coruña y UNED, y conocidos expertos como la profesora y Coordinadora del COIE de la UNED de A Coruña, Carmen Delia García Fuentes de la Fuente, que cerrará este curso de verano con su ponencia "La evaluación de las competencias en los miembros de la comunidad educativa", abordarán los distintos aspectos de la aplicación práctica de un programa de orientación y formación en competencias socio-emocionales.

El terrorismo en todas sus versiones y venga de donde venga, puede considerarse una de las amenazas más importantes para la paz y la seguridad internacionales.Éste es el punto de partida con el que el curso Terrorismo y armas, dirigido por la profesora de la UNED Fanny Castro Rial Garrone, procurará analizar la necesidad de mejorar la capacidad de los Estados para luchar contra el tráfico ilícito de armas, así como para atajar el fenómeno del terrorismo y el uso generalizado de las armas. Ponentes de primera línea en las áreas de la docencia, de la política y representantes de Organizaciones Humanitarias, pondrán sobre el tablero el nuevo debate que se ha abierto en el orden internacional, tras los ataques terroristas del 11 de septiembre en Estados Unidos.

Oferta lúdico-académica a la que todos los años la ciudad de Viveiro abre sus brazos, para acoger las actividades veraniegas que la UNED celebra tras los muros del Claustro de San Francisco.

Isabel Quiñones
Viveiro - Lugo





martes, 3 de julio de 2007

Cursos de Verano UNED 2007


Viveiro, se dispone un año más a ser Sede de los Cursos de Verano de la UNED de A Coruña, en esta tradicional época en la que los alumnos de las distintas universidades buscan la movilidad para asistir a unos cursos que marcan el final del Año Académico y son los entremeses de la época estival, bien merecida para los alumnos.

Del 9 al 13 de Julio -este año se ha ampliado a una semana la duración de los cursos, que tradicionalmente venían siendo de tres días– la Mariña Lucense albergará dos Cursos de Verano en el Aula que la UNED de Viveiro tiene en el Convento de San Francisco.

Favorecer el desarrollo personal de los alumnos, mejorar el rendimiento académico y disminuir los comportamientos desadaptativos, como el bullying o el consumo de drogas y alcohol es la finalidad que tiene el curso “ORIENTACION EN COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES Y LA MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO” .

Este curso dirigido por la Catedrática de Orientación Educativa de la Facultad de Educación de la Sede Central de la UNED, Elvira Repetto contará con expertos, tanto del área académica como del profesional que a lo largo de estos cinco días daran una visión práctica y aplicada de la formación en competencias, en función de la realidad escolar actual.

Profesores de Universidades como la Complutense, Politécnica de Madrid, Pontificia de Comillas, Universidad de la Coruña y UNED. Y conocidos expertos como la profesora y Coordinadora del COIE de la UNED de A Coruña Carmen Delia García Fuentes de la Fuente que cerrará este curso de verano con su ponencia “ La evaluación de las competencias en los miembros de la comunidad educativa” abordarán los distintos aspectos de la aplicación práctica de un programa de orientación y formación en competencias socio-emocionales

El terrorismo en todas sus versiones y venga de donde venga, puede considerarse una de las amenazas más importantes para la paz y la seguridad internacionales.

Este es el punto de partida con el que el Curso “TERRORISMO Y ARMAS”, dirigido por la profesora de la UNED Fanny Castro Rial Garrone procurará analizar la necesidad de mejorar la capacidad de los Estados para luchar contra el tráfico ilícito de armas, así como para atajar el fenómeno del terrorismo y el uso generalizado de las armas.

Ponentes de primera línea en el área docente, político y representantes de Organizaciones Humanitarias pondran sobre el tablero el nuevo debate que se ha abierto en el orden internacional, tras los ataques terroristas del 11 de septiembre en Estados Unidos.

Oferta lúdico-académica, a la que todos los años, la ciudad de Viveiro abre sus brazos, para acoger las actividades veraniegas que la UNED celebra tras los muros del Claustro de San Francisco.